Стоит ли пытаться обогнать школьную программу и "поскорее отмучаться"? Или школа и её 11 лет точно нужны?
Раннее развитие детей, экстернат
или
Учиться вместе со всеми
Публичный пост
7 сентября 2021
1185
за «Раннее развитие детей, экстернат»
за «Учиться вместе со всеми»
Раннее развитие, экстернат, кружки, секции, английский с 3 месяцев и многое другое возможно и прибавят «успеха» в жизни ребенка, но количество побочных эффектов может быть огромно
Закончить школу пораньше - это ж карго-культ, подмена истинной цели на некоторый KPI. Цель-то какая? Чтобы ребеночек полноценно реализовал свой потенциал и был счастлив. А все эти классы и оценки за них - это просто чиселки.
Раз такой вопрос стоит, то у родителя много времени, которое он может проводить с дитяткой, или есть возможность нанимать каких-то перекаченных репетиторов. А дитятко не просто не тупое, а не иначе как очень сообразительное. Мне вот и в школе, и в универе было тяжеловато.
Вместо того, чтобы тратить это время на оптимизацию KPI (например, "сократить количество лет в школе"), можно потрать это время на что-то другое:
Вопрос именно про 11 лет дискуссионный, о чём свидетельствует разность подходов от страны к стране, но общая суть такая, что психологически восприятие редко готово ко всем концепциям и навыкам, которые нужно впитать.
Если обратиться к классике, то есть ещё этапы развития, когда на определённых периодах жизни лучше и эффективнее развиваются физические навыки, на других умственные, а где-то параллельно в зависимости и связи прочие когнитивные способности.
В 23 тимлидом, времени на раскачку нет!
Если экстерном научить ребёнка многому то при вынужденном простое на первых курсах универа или последних классах школы ребёнок от того что всё знает будет пинать балду и потеряет навык обучения.
Приведу пример. Многие одноклассники из физмат школы кто поступил в слабый вуз на технические специальности знали весь материал первого курса. Соответственно весь первый курс ты не учишься и сдаёшь экзамены на 4-5 за счёт приобретённых ранее знаний. На втором курсе приобретённых знаний хватает чтобы сдать всё на 3-4. На третьем же курсе способность обучаться уже утеряна и тебя отчисляют.
Этого можно избежать если заранее знать что ребёнка можно будет нагрузить непрерывной учёбой до момента начала работы. Если же такой уверенности нет то лучше учить ребёнка понемногу но стабильно чтобы способность к обучению всегда тренировалась.
Это как ранее начало половой жизни, ранее начало употреблять запрешенку, раньше умереть. Я придерживаюсь точки зрения что 99% детей школьного возраста идут в развитии -+ на одном уровне. Но есть 1% который или сильно тормозит или наоборот прёт. Есть примеры экстерном оканчивающие школу и университет. Но по факту после этого всё усредняется и человек становится обычным человеком, мало чем выделяющийся на общем фоне и часто с проблемами. У меня есть примеры когда человек 2 раза оставался на второй год. Его не взяли в армию по голове. А а сухом остатке закончил универ по режисуре и работает врачём(та-дам второе высшее +6лет).
А 10 краснодипломников работают на обычных должностях на обычной работе, кто манагером, кто в бюджете.
Уффф опять тыкать буду своими 3 детьми. Они все разные, кому то легко даётся учёба хоть и пошли раньше, кому то сложнее. У кого-то социализации не хватает, а кому-то пора остановить и отдохнуть. Нет одного ответа, нужно смотреть под микроскопом каждого. И если есть возможность создавать условия для гармоничного развития человека. Если есть на это ресурсы. Фантазировать не имея ни одного ребёнка очень легко. Вижу тут много ответов ребят, которые рассуждают на основе своего прошлого, а не настоящего. Возможно из точка зрения поменяется когда у них родится ребенок и они в плотную столкнутся с этим вопросом
Есть умственно-отсталые, есть просто не очень сообразительные, есть те, кто интересуется только бухлом, и так далее. Поэтому, то что я напишу дальше - это не для всех детей, а скорее про тех, кого другие дети называют "ботанами". И я пишу про Россию, о других странах у меня данных не так много (хотя мне и кажется, что там аналогично всё). Так же я пишу про "среднее по больнице", понятное дело, что в отдельно взятых учреждениях может быть совсем не так.
Так вот.
Обсуждаемую тему надо разделить на отдельные подтемы:
Знания
С этим в школах обычно всё плохо. Учителя слабые (где найдешь сильных, чтобы всю Россию учить?), группы очень большие, да еще и министерство образование изо всех сил мешается. Да и сам стиль преподавания в школах такой, что зачастую обучающийся возненавидит обучение и пронесёт эту ненависть к учёбе через всю свою жизнь. Вдобавок, в классах собирают сборную солянку - для одних материал будет слишком легким, для других слишком сложным.
Если хочется действительно получить знания - нужно этим заняться лично, а не надеяться на то, что в школе всему научат.
Социализация
С этим в школах тоже проблемы. Если рассматривать школу как тренировку для будущей жизни, то она никуда не годится. Нет и не будет во взрослой жини такой организации общества, которая существует в школе. Разве что в тюрьме?
Если хочется действительно получить навык социализации - нужно этим заняться лично, а не надеяться на то, что в школе всё это будет. Кружки по интересам, хобби, подработка, дворовое общение, различные курсы актерского мастерства, дикции, и тому подобное.
Общество
А вот этот аргумент за то, чтобы учиться в школе. Общество плохо смотрит на тех, кто не похож на них. Если ребенок в будущем планирует стать типичным представителем общества - ему лучше быть как все. Все ходят в школу - и он должен ходить, все курят за углом - и он должен курить. Отличаться от других людей, но при этом пытаться влиться в их компанию - очень непросто, это как пытаться на двух стульях усидеть.
С другой стороны, если не хочется, чтобы ребенок пошел по стопам большинства - работать на бесполезной работе, смотреть телек по вечерам, бухать по пятницам, платить ипотеку 30 лет, жить с женой и ребенком в студии на 25 квадратных метрах - надо, чтобы у него была своя голова на плечах. А для этого надо, чтобы он не боялся отличаться от других, не боялся иметь своё мнение, и так далее - в школах это обычно стараются уничтожить. Не из злого умысла, просто так легче управляться с людьми: "Делай вот так. Почему? Потому что я так сказала, заткнись".
Но
Ранее развитие и экстернат - это совершенно разные вещи. Хайнлайн писал:
В мире есть очень много всего, что было бы полезно знать и уметь. Совершенно не обязательно перескакивать через классы и поступать в колледж в 11 лет. То, что в школе проходят целый год - можно уложить в несколько месяцев, это верно. Но остальное время можно потратить на другие интересные штуки, а не бежать сдавать экзамены за год.
(не претендую на научность) По моему опыту все эти экстернаты, кружки, секции зачастую впихивают родители своим "одарённым", по их мнению, детям. А кто спрашивал, чего хочет сам ребёнок? Надо отделять амбиции родителей и желания детей.
Ребенку будет скучно в 11-летней системе обучения, если он сильно опережает сверстников в умственном развитии.
Касательно социализации и психологического развития - я сомневаюсь, что толпа одноклассников, подобранная по территориальному признаку, сильно способствует развитию коммуникативных навыков и вообще дарит кайф от общения. Намного более эффективным мне видится формат "свободное обучение + курсы, кружки и внеурочка согласно интересам ребенка".
Но, конечно, от родителей в такой системе требуется намного большая вовлеченность в жизнь ребенка, чем это бывает в школьном формате.
Люди, даже маленькие — личности. Рассуждать об личности вне контекста самой личности это фантазировать про закрытие своих амбиций за счёт чужого детства.
С родителя нужна любовь, время, информация о возможностях со всеми Pros&Cons, а не только откуп деньгами на бесконечных репетиторов. Получив необходимые ресурсы, в свои 12-15 лет чадо сможет понять:
По умолчанию это так. Сиди ровно и молча, слушай учителя, верь ему на слово, по школе не бегай = тюрьма лайт.
А современная школьная программа в России все большое напитывается патриотизмом и православием.
Оговорюсь - я про стандартную школу. Я считаю, что гимназия/лицей - это ближе к экстернату.
С которыми конечно же борются изо всех сил. Но с разной степенью успеха.
Если ваш ребенок чуть-чуть умнее или чуть другой, то он отхватит по полной или мимикрирует.
Очень много времени уходит за повторами, скорость обучения класса равняется скорости обучения самого отстающего ученика, нет индивидуального подхода.
В экстернате у вас есть возможность выстроить программу самому, с учетом особенностей вашего ребенка. С дополнительными материалами и погружением, с возможностью учиться стоя или лежа, с перерывами на побегать/погулять, перекусить.
А меня наоборот поражает то, какой школа становится соковыжималкой.
С малолетства по три или даже четыре пары всякой жести каждый день. Детей пичкают фактологией или выдрачивают занятиями, которые большинству нафиг не нужны. А ведь есть еще и поехавшие родители, которые пытаются свои нереализов амбиции повесить на них.
Основная проблема - образовательный стандарт. Любая школа должна ему соответствовать. Т.е. даже частная школа может быть вынуждена грузить детей. Но наверняка градус неадеквата может быть ниже. экстернат и прочее домашнее обучение грузит уже вас, но позволяет взять в свои руки вопрос.
Куда и как направлял я:
Все это это уже важно не только для детей. Непрерывное образование и возможность заниматься в течение жизни более чем одним видом деятельности - уже наша реальность. И образованию придется меняться. Сейчас это такая свалка забываемых из-за неприменяемости компетенций, которую собирают одни люди для других, заботливо напихивая в вас биквадратные уравнения и правила написания сложноподчиненных предложений. а потом выясняется, что уравнения пригодятся паре задротов в вузе и может быть одному челу на работе. Но он бы и на работе освоил при необходрмости. А писать тексты со сложными предложениями вообще оказывается плохо - текст становится сложным для восприятия. После написания своих постов занимаюсь упрощением потом. А финансам, политологии и прочему полезному мы все равно потом учимся на ютьюбе...
удивительно, но никто не написал, что у ребёнка банально должно быть нормальное детство. Все мы вспоминаем своё: поездки в зоопарк с родителями, игры с друзьями, рыбалку, шахматы с дедушкой и т.п. Занятия требуют время и отнимают это всё (обычные детские радости). Загружать ребенка секциями, кружками и учёбой надо ровно для того, чтобы
При этом он не должен уставать от этого: ни физически, ни морально. И важно, чтобы нагрузка была разнообразной! Если родители "заставляют" ребёнка интенсивно учиться (даже если это ему в кайф), то лишают его всего остального.
Я учился в МГУ с одним гением, который был всех нас существенно младше, недавно мы встречались группой, все хором: "никаких интенсивов, не хочу ребёнка-гения, чтобы он был похож на ..."
Экстернат в российских реалиях подразумевает смену коллектива, что будет дополнительным стрессом для ребёнка вдобавок к учебной нагрузке.
Про домашнее обучение тоже не стоит говорить: это вредит социализации. Сам сталкивался с такими ребятами в универе, первый год было очень тяжело общаться с ними.
Я, помнится, разговаривал на эту тему с детским психологом. Так вот она и объяснила, что все эти юные гении, которые в 4 года решают дифуры, очень сильно отстают в чем-то другом. К ней на консультацию часто попадают дети, которых родители учат читать чуть ли не в два года. И успешно. Но вот с речью у них проблемы - они вместо этого читать учились. Приходится откладывать книжки и догонять.
11 лет уходит не только на утрамбовывание знаний в голову, но и на развитие. А его экстерном не сдашь.
Самая большая потеря в школьном образовании для ребенка - это упущенная социализация, которая в школе сводится к прогулкам в школу и обратно и тусовкам в курилке.
При такой нагрузке школа дает неоправдано мало знаний, поэтому при возможности выбора, непонятно зачем туда идти.
Начал общаться с американскими хоумскуллерами, говорят, что школьная программа - это максимум пара часов в день для самых трудных детей. Что не может не радовать: тогда остается куча времени на то, чтобы тусить с друзьями, заводить новых и заниматься тем, что увлекает, не вырабатывая при этом отторжение к предмету, как часто бывает в школе.