Затронули сегодня тему образования в РФ в клубном баре.
Имею, таксказать, пять копеек своего видения, которым хочется поделиться. Без пабмеда!!! Исключительно наблюдения из своей школьной жизни, наблюдения за родственниками-учителями, всяческие отзывы. Чем более провинциальный городок - тем, как правило, ситуация хуже. Опять же, говорю далеко не за все школы - есть исключения, но в общей массе ситуация мне видится именно такой.

Проблема 1 (самая основная)

Излишняя бюрократизация всей школьной системы.
Вы видели то количество бумажек, с которым ежедневно взаимодействует типичный школьный учитель? Чем больше бюрократии и вообще смежной, непрофильной пед.деятельности на человека вешаешь, тем хуже, на мой взгляд, он будет давать на выходе именно по обучению.

Учителю нужно оттарабанить N уроков за день, регулярно расписывать учебные планы, постоянно вариться в местной самодеятельности (организовать выступление, оформить стенгазету, собрать людей на субботник и т.д.). Платят по сути копейки, за классное руководство доплата ерундовая, а нагрузки ещё x2 наверное. Естественно, учитель уже физически не успевает ни креативно подать материал, ни хотя бы по-человечески общаться с учениками (особенно в эпоху нехватки учителей, где классы могут быть по 30 человек).

Нужно делать работу педагога престижной: поднять нормально зарплаты, особенно начинающим специалистам (10-12к в провинции у только-только выпустившегося студента - это шутка). Этим можно будет увеличить количество специалистов в школе и снизить общую нагрузку на одного человека.

Проблема 2, про регламенты

Рабочая деятельность педагога очень строго регламентирована и опирается как на учебные планы, которые спускаются сверху из районных и областных управлений, так и на материал в учебных пособиях. Отклонения от этого плана очень не приветствуются.

Была у нас в школе учитель английского, постоянно креативила. Тех, кого предмет особо не интересовал, старалась не напрягать, рисовала тройбаны (зачем время тратить на того, кому это не нужно?), остальных старалась чем-то интересным завлечь. То принесёт магнитофон с кассетой Linkin Park и распечатки текстов и мы их разбираем, то включает учебные пособия на других языках, чтобы как бы в сравнении с другими языками какие-то общие черты находить. В общем, подход был, но в учебные планы она не попадала вообще. Экстравагантная женщина (мы ещё с ней потом какое-то время общались, пока её вк не оказался удалён 😫). В конечном итоге была вынуждена уйти, ибо не вписывалась в регламенты, хотя выхлоп от неё был поболее, чем от многих.

Хороший педагог тот, кто имеет подход, и может из самого занудного предмета что-то интересное сделать, завлечь среднестатистического школьника (про всех, ясное дело, не говорим). Когда же у тебя на руках чёткий план и набор пособий, плюс за любую фигню может по шапке прилететь, а ещё когда вся система построена на оценках, креативить удаётся немногим.

Нужно меньше регламентировать работу педагога и давать свободу творчеству. Делать более гибкие учебные планы, допускающие какие-то отклонения от стандарта, если это доказывает свою эффективность.

Проблема 3, про нагрузку

Нынешний формат системы школьного образования - это прямой наследник советских подходов времён индустриального развития. Из человека надо было сделать достаточно лояльного, послушного универсала, чтобы и на завод можно было, и ракеты строить, и чтоб слушался начальников.

На мой взгляд, в нынешнюю пост-индустриальную эпоху, где основная работа - это сфера услуг и всякий интеллектуальный труд, подход должен сильно отличаться.

Оценочная система с наказанием за ошибки - это прям бич. Рассадка по два человека за партой, школьная форма, линейки и ходьба строем - это всё не годится сегодня, когда важно уметь думать головой и сохранять рассудок в любой ситуации, а не теряться при первом же серьёзном самостоятельном решении. Но и это полбеды.

Вторая полбеда - это нагрузка. Количество предметов такое, что если ребёнок хочет хоть немного свободного времени иметь, он, так или иначе, скипает часть предметов. И это у нас ещё обычно нет каких-то крупных проектов! Количество ежедневно переносимых учебников исчисляется килограммами. Мне видится, что треть школьной программы можно смело выкинуть. Тем более, это обычно итак делается всерую в старших классах, когда для подготовки к ГИА/ЕГЭ вместо физры одна половина класса идёт на доп.занятия по физике, а другая - по обществоведению (но формально у нас физра, ага).

Нужны нормальные профильные классы, желательно сильно раньше, чем в старшей школе. Они есть, но сделаны на отвали. Ребёнок, во-первых, не может под себя индивидуально собрать набор предметов ему нужных, во-вторых, 80% всех предметов остаётся, меняется от профиля буквально 2-4 предмета, в третьих, обычно в школе даже не дают выбора какой профильный класс будет.

Проблема 4, протухшие, ненужные и отсутствующие предметы

Не вижу большого смысла наяривать классику на литературе - достаточно взять какие-то ключевые вещи. А вот, допустим, более современных авторов разных жанров - очень даже надо добавить. У самих педагогов очень предвзятое отношение к не-классическим жанрам и произведениям.

Физика в школе - это дрочка формул, мало отличающаяся от математики. Мало практики (и по химии, и по биологии), если она вообще есть (у нас вот толком не было).

Экономика и правоведение пролетают как-то слишком мимо. Практических предметов почти и нет (пресловутая "технология" в школе - полный трэш, который не учит практически ничему). История слишком углублена в одних аспектах и слишком поверхностна в других. Астрономия вообще смехотворна - немудрено, что за три года у нас её регулярно то убирали, то добавляли. Черчение, особенно со строгим учителем - это издевательство над семиклассником. Музыка - вообще непонятный мусор с советскими военными и детскими песенками хором.

И так можно продолжать очень долго. Единичные предметы, особенно если нормально поданы, способны увлечь и дать что-то. А каких-то вещей, подготавливающих ко взрослой жизни, как в той же Финляндии, и вовсе нет.

Нужны практические предметы, нужно перетряхивать общие предметы, особенно гуманитарные, другие предметы нужно сокращать.

Примерно так. Что-то мелкое не учёл, о чём, возможно, потом в комментариях ещё подискутируем.