Преподавать ли?

😱 Комментарий удален его автором...

Преподавание учит говорить и учит видеть сложности в том, что тебе кажется простым. Мне всегда все очень трудно давалось из математики и программирования, поэтому у меня редко были проблемы в преподавании. В итоге скилл пригождается в работе, когда надо защитить и объяснить своё решение. Второй фактор - когда ты чувствуешь, почему что-то очевидное может быть для другого неочевидным, ты гораздо спокойнее и терпеливее способен это все разъяснить. Это помогает проявлять эмпатию.
Наконец, студенты часто задают неожиданные вопросы - отвечая на них ты глубже прорабатываешь тему.

Тоже преподаю в OTUS, на этом курсе. Веду часть про классическое проектное управление + soft skills.

Еще иногда преподаю магистрантам МАИ, онлайн.

Открыта новым предложениям =)

У меня большая потребность делиться своим опытом. Я разве что не подпрыгиваю от радости когда mentees или студенты "подумали об меня мысль" и пришли к новым идеям или нашли способ исправить проблему. Мои посты в Клубе ровно про это же, это в первую очередь knowledge sharing.

Еще круто когда кто-то не соглашается и случается дискуссия. Я так тоже учусь и это кайфово.

Важный аспект преподавания - пока я готовлю материалы, я вижу сложное в простом и еще лучше изучаю казалось бы очевидное. Попробуйте объяснить фотосинтез пятилетке. Чтобы правда понятно рассказать, нужно хорошо понимать предмет. А работая каждый день, не всегда получается заметить детали. В итоге через преподавание я тоже развиваюсь.

Мне настолько в кайф делиться опытом, что в будущем я хочу переключиться full-time на преподавание например в бизнес-школе. Конечно, есть риск оторваться от индустрии, однако это лечится.

Расскажу свою историю, как я вошел в преподавание.

Когда-то давным давно, лет 10 назад, мои друзья затеяли делать инфо-бизнес и обучать программированию на PHP за две недели (sic!). Вообще они классные ребята, и забегая вперед скажу, что их стартап в итоге был куплен Mail.Ru и теперь рекламу их курсов по программированию можно увидеть в каждом утюге, но не суть.

Так вот, эти друзья позвали меня тогда помочь им сделать курс по C#. А я уже тогда как-то почему-то хотел преподавать, хоть и был молодой и зеленый. Но курс делать согласился, тем более что это было онлайн (дада, фак ю корона). В качестве промо они каким-то образом замутили лекцию для студентов одного не очень известного ВУЗа о карьере в ИТ. Войти в АйТи, вот это все. И я там читал лекцию о том, как офигенно делать карьеру .NET программиста, ведь там вся соль земли и деньги мира кроются. В общем я был наивный, как и те студенты.

Так вот к чему я. То выступление было по сути моим первым публичным выступлением. Но я до сих пор помню ту энергию, которую я получил от студентов. Горящие глаза, реально вера тому, что я говорю, желание учиться, желание узнать что-то новое, отдача от них в меня - это покруче MDMA по уровню эйфории. Я тогда настолько офигел от неожиданного кайфа, что точно понял для себя, что я хочу этим заниматься no matter what.

В итоге я сделал свой курс по C#, провел его для нескольких групп, отпочковался от ребят и попытался сделать это своим собственным сайд-бизнесом, забил (но курсы выложил в паблик), начал выступать на конференциях (дофига). Потом начал помогать делать конференции (Teamlead Conf). Но в обучение других так и не пришел.

И вот недавно меня позвали в Otus вести курсы для их студентов по программе Teamlead 2.0. Ну и я как-то сразу понял, что это судьба и надо брать. Поэтому сейчас я преподаю на онлайн курсах для взрослых учеников. Это, конечно, не то, что преподавать в офлайне, уровень обратной связи совершенно другой. Но это все равно круто, когда ты можешь делиться своими знаниями (теперь уже вполне себе экспертными), получать вопросы от учеников, отвечать, дискутировать, и видеть, как люди меняются, как внедряют твои совету и как это им помогает.

А еще я начал заниматься отдельным видом извращения - менторинг/коучинг тимлидов и им сочувствующим. Тут вообще все непонятно - вроде я ничему особо не учу а только спрашиваю, как люди поступили бы в той или иной ситуации, а потом получаю отзывы, что я им офигеть как помог и разрешил проблему века.

Следующий шаг - пойти обучать в офлайн. Это сложнее, потому что я сейчас живу не в РФ и я пока плохо понимаю, как устроена система высшего образования в Голландии. Но цель есть, думаю прийти туда рано или поздно.

Какой вывод? В обучение надо идти не потому, что кто-то заставил, а когда тебя с этого прет, я так считаю. Тогда и ты будешь кайфовать, и другие будут получать пользу.

P.S. Материалы по теме:

• Та самая лекция "Карьера в .NET"
• Мои курсы по C# и Паттернам проектирования
• Записи моих публичных выступлений
• Про Teamlead Conf (не реклама)
• Курсы на Отусе для тимлидов (не реклама)
• Мой лендос про менторинг/кочинг тимлидов (реклама, чо уж душой кривить :))

Мой опыт.
Пришел к этому не сразу. Чем больше опыта получал, тем больше стала мелькать мысль о преподавании. С чем это связано сказать не могу. Могу лишь предположить: возможно, дело в генетике (мама преподаватель); возможно, дело в нехватке общения по проф. тематике (вышло так, что позиция на работе представляла собой полностью автономную работу и синки сводились к минимуму). Плюс ко всему многие коллеги и просто знакомые/друзья не раз говорили о том, что стоило бы подумать, потому что есть задатки.
В один момент решил поставить вопрос ребром: да - да, нет-нет. Решил, что ничего не потеряю в любом случае. Да и лучше попробовать и разочароваться, чем жалеть о чем-то в будущем и оглядываться. С лозунгом "пришел, чтобы разочароваться" я и зашел.

Вкратце, так и получилось.

Если тезисно:

• неоднородность людей. Кто-то студент-технарь, а кто-то гуманитарий, который закончил обучение еще в нулевых. И нужно стараться доносить информацию так, чтобы было понятно всем, но в то же время не буксовать;
• преподавание - это труд, тяжелый труд. С переходом группы на удаленку и продолжительностью занятия в 3 часа зачасутю у меня получался сольный standup на все это время (тяжело было расшевелить удаленно людей, чтобы они включались в диалог, в случае offsite было куда проще). А еще учитываем, что это после рабочего дня. В итоге был вымотан и по окончании предпочитал помолчать, домашние все все понимали;
• сами люди. Все разные. Некоторые действительно считают, что они платят деньги и знания материализуются сами собой. Тяжело было донести, что IT - это не просто пальчиками по клавиатуре стучать;
• затухание мотивации. Чем дальше, тем тяжелее темы. И по многим людям заметно, насколько они теряют мотивацию. В общем приходится подбадривать не только себя, но и всю группу. Но все все для себя понимают (как я, так и группа), чудес не бывает.

В общем я пришел, я попробовал, я разочаровался и зарекся. Половина группы успешно окончила курс. Очень горжусь ими на самом деле. В процессе преподавания поставил себе планку: если хоть 1 человеку будет полезно, значит уже не зря. А тут половина. Считаю, цель выполнена более чем. Поэтому горжусь и собой чутка =)
Получил хорошие отзывы от школы и студентов, предложение продолжать, однако решил, что не хочу. Основная причина этого лично для меня - отсутствие кастинга. Т.е. берут всех подряд. Хотелось бы хоть какой-то минимальный отбор, чтобы не было "шокированных" уже ко 2-му занятию. Из этого вытекает еще и затухающая мотивация, которая по цепочке распространяется на всех.

Из плюсов могу отметить то, что есть шанс познакомиться с людьми из разных сфер и социальных слоев. Так сказать, выглянуть за пределы своего маня-мирка (если вы были в таком вакууме до). Еще можно освежить в памяти многие темы и, неожиданно, почерпнуть для себя даже что-то новое. Ну и прокачать навыки спича (хотя не прочувствовал особо на себе, т.к. есть огромный бэкграунд прохождения собесов).

Неожиданно, сейчас уже месяц веду группу, хоть и зарекался =) Но это на альтруистических началах ввиду августовских событий (вы в курсе). Пока что очень туго идем, времени и сил трачу намного больше. Но мотивация (моя) куда выше, потому что я понимаю, что я делаю и для чсего это все. И что это хороший поступок, правильный что ли...

Что бы я советовал: попробовать и (не) разочароваться. Чтобы потом не было вот этого сослагательного "а что было бы, если...".

Пока учился в аспирантуре, преподавал в колледже информатику и алгоритмы. Никому не советую.
У преподавательской деятельности было лишь 2 плюса для меня: учит держаться перед публикой и подготавливать материалы.

Другое дело преподавание и написание уроков/туториалов в сети, где аудитория релевантная и которая сама ищет подобные материалы.

Так что, касательно "давать людям знания", моя ставка на онлайн обучение.

Преподавание... нет, это здорово в самом деле. Вести лекцию, когда на тебя смотрит сотня пар глаз))). Или довести до диплома студента с Коморских островов, который по русски еле-еле, а родной французский). Но всегда стоит иметь в виду следующее. Необходимо выбирать: либо ты гордо несешь знания в массы за копейки (а когда у тебя семья, то начинаешь на этот факт смотреть по-другому). Либо работаешь где-нибудь в другом месте. Я предпочел второе, правда более десяти лет отработал в вузе...
Но опять же, не только в зарплате дело. Преподаватель в вузе - это не только к лекциям готовиться и проводить их, но еще и куча другой работы, приятной и не очень. Причем последнее сильно стало преобладать в последнее время. Поэтому проще устроиться в нормальную IT-компанию, и проводить занятия в том же вузе как внешний сотрудник. Сам, скорее всего, так и поступлю когда-нибудь)

Но тем не менее... Моя бабушка всю жизнь проработала в школе, ее нет уже более 30 лет, а бывшие ее ученики до сих пор о ней вспоминают добрым словом...

пыталась два раза преподавать на курсах джаваскрипта для джунов, поняла, что люто, люто ненавижу этих на 30% заинтересованных людей, которые думают, что факт прихода гарантирует им знания
больше ни за что не буду учить никого с нулевого уровня

Как-то раз мой препод по Java/C# в универе сказал: "тот кто умеет программировать зарабатывает этим, а тот кто не умеет программировать - преподает программирование". Мы всей аудиторией нахохотались тогда всласть.

...но спустя год этот препод ушел в Sun (старое название нынешней Oracle). После того как я узнал это, то сразу всё понял. Лучший урок в жизни.

Изначально пришёл в преподавание, потому что меня очень попросили на кафедре, а я не очень тогда умел сказать «нет». Вёл то, с чем работал, преподавал веб-разработку на примере Ruby on Rails. Не то, чтобы бог весть какие знания, но при этом была возможность сравнить со своей программой образования и попытаться как-то на это повлиять. К примеру, у нас разработка веб-приложений на Java была на 2 курсе, а основы HTML рассказывался на пятом.

Затем втянулся. Понял, что меня, выражаясь простым языком, прёт делиться знаниями, своим опытом, сдабривать рассказанную теорию практическими примерами из жизни, какими-то байками. Плюс по опыту преподавания оказалось, что я много чего не до конца понимал или не мог рассказать простыми словами, это меня стимулировало проводить какой-то дополнительный ресёрч. По ходу адаптировал программу под то, что действительно могло бы быть актуально: не просто разработка на каком-то языке или фреймворке, а какие-то общие вещи: та же система контроля версий, тот же Linux шелл, те же способы аутентификации и авторизации… Да, это получилось так, что я по сути был той самой «затычкой», но с другой стороны было приятно получать от студентов интересные вопросы, которые, порой, ставили в тупик.

Самой неприятной частью этой преподавательской деятельности является формальная составляющая: официальное трудоустройство со всей бюрократией, переписывание учебных планов на каждый чих нашего постоянно меняющего название Минобранауки, подготовка бессмысленных для меня бумаг для аккредитации вуза/факультета/кафедры, …

Много лет я говорил себе, что с меня хватит, и всё равно продолжал вести. Правда, с этого года я не стал оформляться официально, по сути работаю просто как привлекаемый внешний преподаватель с производства. С учётом надвигающейся дистанционки в какой-то мере преподавать станет ещё проще, не надо будет по пробкам в непонятное время передвигаться по городу, хотя при этом гораздо сложнее получать обратную связь от студентов.

Соглашусь, что для преподавания нужен некоторый авантюризм или даже альтруизм. В плане финансовой отдачи дело это абсолютно неблагодарное. В эмоциональном плане — сложный вопрос, вроде и утомляет, и отнимает потенциально свободное время, которое можно было бы потратить на какие-то другие вещи; с другой стороны, это как-то даже придаёт сил. Особенно, когда тебе задают вопросы, когда получаешь какую-то обратную связь, а не просто 30 стеклянных глаз смотрят на тебя на протяжении полутора часов =)

Преподаю на частных курсах (otus местного разлива), пришёл туда из разработки. Зазвали, т.к. хотели открывать курс Python/Django, а я на тот момент был более-менее серьёзным мидлом в компании.

Согласился, потому что очень, ооочень люблю объяснять, и считаю, что у меня это получается, хоть и не с первого раза. Ну и зарплату предалагали неплохую, выше даже, чем в разработке.

Из плюсов:

• за 3 года преподавания научился говорить перед аудиторией и не стесняться (1 год все жаловались, второй - ничего, 3 - спокойно обращаюсь к людям - оказывается, это можно, и совсем не страшно!).
• изучил преподаваемый стек глубже, чем когда-либо пользовался для решения задач в разработке. Как ни странно, в разработке часто работает подход - найти решение по-быстрому в документации (пример) / туториале / статье / stackoverflow / ..., поверхностно разобрать, чтобы понять, как его подключить / адаптировать к своей задаче, глубоко не лезть, потому что времени нет, сроки поджимают, галера, рабство, барабан. А тут приходится объяснять студентам, почему то или иное решение лучше, и как оно вообще работает.
• написал тонну материала, научился оценивать сложность задач относительно не себя. То, что легко даётся мне, студентам даётся совсем не легко. Я всё ещё не могу взглянуть на задание с их точки зрения, но могу хотя бы прикинуть, сколько времени они потратят на то или иное задание, и насколько оно сложно для них.

Из минусов:

• постоянно болит голова. Допустил косяк в материале и не заметил? Подсознание всё видит и будет проедать мозг. Задал студентам слишком сложное задание и не учёл, что там понадобится знание, которого они ещё не проходили? Подсознание всё видит, и будет проедать мозг. Эмпатия - студент где-то не справляется и поминает "тебя" добрым словом? Подсознание всё слышит, и ... . Ну вы поняли.
• очень тяжело писать материалы - чтобы адекватно, просто и понятно. Хорошее объяснение в письменном материале должно быть одновременно простым и доступно доносить мысль, и не должно быть примитивным, и терять важные детали. В идеале, студент, на уровень которого расчитан материал, должен быть в состоянии самостоятельно понять его, причём так, как задумано во время написания. Т.е. у него не должно быть вопросов по теме - "что это?", "как это?" и т.д. Могут быть вопрос ы по смежным темам вида "А если сделать так, то что будет?". Во многом это зависит от студентов, но на мой взгляд хороший учебный материал представляет из себя туториал, по которому даже обезьяна самостоятельно сделает какую-никакую программу/сайт/приложение.
• ещё тяжелее писать материалы по темам, которые ты не знаешь - иногда и это приходится делать. Т.е. я знаю, что тема актуальная, и студенты с выпуска со знанием её имеют больше шансов трудоустроиться, чем без неё. Но я в своей практике ни разу этим не пользовался, вот не надо было. А тут надо объяснить. Приходится срочно изучать это самому. Пример - промисы в JS и async/await. Сейчас, по-моему, весь асинхронный код на них пишется, а я последний раз писал на $.ajax().
• честная проверка ДЗ. Не представляю, как учителя в школах с этим справляются. Это надо не иметь досуга и личной жизни, или сводить всю проверку тупо к сверке ответов с правильными (чего может и автотест сделать). К сожалению, у нас на курсе пока нет автотестов, студентам, особенно нулевым, и так тяжело даётся учение, а тут ещё придётся вводить требования к наличию в коде определённых классов/функций с определёнными именами и строго форматированными результатами. А они ещё и опечатки ведь допускают, и половина (если не больше) не знает английского от слова at all. В общем стиль кода свободный, и проверка подразумевает не только сверку ответов и результатов, но и подробную рецензию на каждое задание вида "Где ошибки - скриншот - почему они ошибки - как их можно было исправить / не допустить / как лучше было поступить". И вот так по 20 (к концу курса) - 60 работ (в начале курса, но они менее объемные) 2 раза в неделю + контрольные. Хорошо, хоть младшие преподаватели есть, которые проверяют все ДЗ, а я занимаюсь только контрольными ) Возможно, это просто я так подхожу к проверке домашек, не знаю. Хотя рецензии какие-никакие пишут все.

Кто хочет в преподавание - пока один совет - если вам кажется, что вы отлично умеете объяснять, и замечательное объясняете что-то одному своему стажёру, то это не значит, что среди 20-30 студентов в группе все будут такими же понятливыми и заинтересованными. Когда человек не заинтересован - не так уж и интересно ему что-то объяснять. Даже пробовать не хочется. Как преподавателю - приходится. Хотя это сильно зависит от того, где преподавать. Где-нибудь на курсах студенты сами пришли, и сами деньги платят. И то не всегда. Где-нибудь в универе/школе/колледже - половину пригнали родители, другая половина не тянет, потому что привыкли зубрить, а не думать, и хочет учиться не здесь, и не ваш предмет, но метаться уже поздно, приходится сдавать и учить хоть как-то.

Работаю геймдизайнером\продактом. Преподаю в Новосибирске геймдизайн для начинающих - от теории до практических советов. (уже пятый или шестой поток).

Денежной мотивации нет, но здорово помогает структурировать знания. С каждым потоком углубляешься в уже очень знакомые темы - и все равно находишь какие-то новые закономерности.

Плюс это помогает личный бренд выстроить, качается скилл публичных выступлений, появляются желающие получить платную\бесплатную консультацию.

Отличный тред про преподавание.
Расскажу про свой опыт

Начинал я преподавать веб разработку детям школьного возраста 7-11 классы. По форме это было похоже на курсы, по сути предполагалось дать детям некоторые конкретные навыки под руководством преподавателя - сверстать страницу, на js добавить поведения, то есть базовые понятия в вебе. Курсы эти были платные. Так я провел курсы два года, в этом учебном году я отошел от дел.

Вдобавок, этим летом совместно с еще тремя преподавателями разработал курс для подготовки инфраструктурных инженеров (техническая составляющая devops), прочитал эти лекции, сейчас выпускники проходят стажировку в компании кто заказывал нам курсы.

С осени преподаю в Нетологии и Отусе, читаю разные лекции, связанные с инфраструктурными вопросами и devops.

Некоторые наблюдения:

• Дети в большинстве случаев не сами выбирают себе дополнительные занятия. В основном, инициаторами записи на веб разработку были родители, отсюда и на всю группу 5-7 человек заинтересованных всего 1-2. Также, были дети разных уровней, сложно было постоянно переключаться на уровни детей, чтобы объяснить материал. Ну и домашние задания практически не делают:)
• Студенты онлайн курсов заинтересованы в материале, но многие пытаются малыми силами, затратами энергии получить слишком много. Это не работает, потому что инженерия основана на практике, долгой и кропотливой.
• Студенты по направлению (компания платит за подготовку с последующим трудоустройством) самые мотивированные. Во-первых, группы меншьше (5-6 человек), во-вторых, есть хороший отбор, собеседования мы делали почти как будто набирали инженеров в компанию.

Моя мотивация начать преподавать была банальная - хотел делиться знаниями, которые я за свои многие годы в ИТ получил, которых не дают в школах, универах. Потому и взялся за такие комплексные темы - веб, devops. Сейчас еще составляю курс по безопасности, эдакий этичный хакинг 101, тоже сложная тема.

После проведения многих часов лекций и проверки работ для себя еще открыл, что подготовка занятий, практических заданий очень хорошо прокачивает темы, которые в работе не всегда удается затронуть, либо 10 лет назад затрагивал. На работе в основном вглубь идет копание, в преподавании - вширь, тем самым мы получаем знакомый многим T-shaped skillset - набор умений в форме Т - многого чего неглубоко есть понимание, а одного - глубоко.

А особенно хорошо прокачка идет когда участвуешь в нескольких разных курсах/проектах - как торговля с плечом, только потерь нет - подготовка в одном месте к занятию помогает провести занятие по смежной теме в другом и лучше подготовиться к следующему и так далее.

Заметка про деньги. Если вы сами не являетесь организаторами курсов, вы много не заработаете, если каждый день не проводите по 8 лекций), потому туда за деньгами нет смысла идти. Из меркантильных соображений, можно еще подумать про развитие личного бренда и подготовке материалов для визы О1 в США, но я про это не задумывался.

Преподаю на курсах по Splunk, которые наша фирма проводит для заказчиков и всех желающих заплатить. Скоро будет очередной заход, дистанционный из-за сложившейся обстановки. Пришел к этому, потому что руководство хотело курсы, а фирма настолько маленькая, что свалить на кого-то ещё не получилось)

Честно, единственное, что мне нравится в этом: три дня очередного курса - это три дня, когда я могу слать в хуй всю активность по проектам и просто отдыхать, рассказывая про то как работать в системе, которую хорошо знаешь.

Порекомендовать могу только тем, кому нравится общаться с людьми, и кто готов мириться с тем, что не всегда ты будешь преподавать кому-то хоть отдаленно интересующемуся темой.

Имел небольшой опыт, мой некогда директор организовал коллаборацию с местным колледжем: они давали нам бесплатных (практикантов) официантов, а наши действующие руководители учили там где не хватало рук.

Таким нехитрым образом я чуть больше одного семестра подрабатывал на 8 разных околоИТшных дисциплинах (БД, АИС, алгоритмы и т.п) несколько раз в неделю с примерно 7 утра и до 18 +- за надбавку в 3к рублей в месяц. При этом будучи старше своих студентов на не более чем 5 лет. Адок был ещё тот, неуправляемые вчерашние школьники которых кошмарил позавчерашний школьник. Но, хочу заметить что из 100 примерно 7-8 человек хотели учится, слушали, задавали вопросы и переодически дрочили в мои «выходные». Некоторым из них я даже ставил зачёты и экзамены за рассказ о своих ИТ проектах :) устраивал так же для отчаянных конкурс - угадай номер билета, получи тройку. Тогда бесился, а вот сейчас спустя почти 10 лет, даже ностальгирую. Бросил вместе с тем как неопытные студенты завалили крупное мероприятие :)

Так вот, о чем я. Быть преподом в колледже за копейки - отстой, не рекомендую. Но, это может компенсироваться этими самыми 7-8 увлечённым студентами за которых хочется впрягаться во все это.

Мне больше нравится формат научпопа на хорошие темы. Знания в собственной голове укладываются хорошо, студентам профильных специальностей нравится. Единственный серьезный минус - можно давать только основы, потому что должно быть понятно более широкой аудитории, чем подходящие к теме студенты. Впрочем, со студентами обычно тоже только основы удается давать. Из плюсов - свободный график, отсутствие бюрократии, намного более широкая аудитория и возможности нетворкинга в комментариях.

Когда-то преподавал экономику в вузе, поэтому вкину свои пять копеек.

Преподавание может быть интересным и полезным опытом, особенно если вуз сильный, с мозговитыми и любознательными студентами. Тогда каждая пара превращается в интеллектуальную тренировку. И, как тут уже написали, можно основательно разобраться в том предмете, который будешь преподавать. Почему? Потому что толковые студенты - те еще занозы в заднице. Они обожают ловить на ошибках, очень быстро находят противоречия в сказанном, а также любят задавать каверзные вопросы. Это дает такую глубину погружения в предмет, что даже "сам начинаешь всё понимать".

Однако есть и нюансы. Если общение с людьми напрягает, то эта работа будет высасывать все соки. Еще одна сложность, которую вижу, - это вероятность попасть на слабую группу или поток. Тогда преподавать может быть сложно из-за отсутствия какой бы то ни было обратной связи (просто сидят, скучают, никаких вопросов). А поскольку преподавание требует больших затрат энергии, то это может здорово огорчать. Еще стоит учесть, что порой приходится объяснять очевидные для себя вещи по нескольку раз (не все студенты осваивают материал быстро). И тут понадобится терпение. Много терпения :)

А в целом классическая ситуация - стоит попробовать, чтобы понять твоё это или нет.

Люблю делиться опытом, с социальным одобрением, благодарностями и вот этим вот всем.

Начал делиться спонтанно, в соцсетях и чатах. В чатах охотнее, т.к. есть прямые запросы от спрашивающих – доп мотивация мне, что знания пойдут на пользу, а не уйдут в никуда, как в случае публикаций постов в блогах.

Так и живу. Отвечаю на вопросы в чатах, в свободное время. И веду закрытую группу по веб-разработке, где помогаю ребятам более предметно (и платно).